首先,读这首诗。

   古诗中,除了一些词外,音乐只有词,音乐大部分都有标题,它们或指示写作对象、写作重点、或情感基调。 如《春夜罗城文帝》就说明了时间、地点和情感事件。 “听邻人吹笙”,“凤吹声如彩霞”,扣“吹笙”;“不知墙外是谁”,扣“邻居”;“疑是桃花”,仍是一个按钮,即笙音错觉(注“疑”字),不能形容“院美”。

   二、读“快报”。

   古诗中所表达的思想感情往往被包含在意象中而不露声色。 但也有一些诗歌在个别词中表达了思想情感倾向,阅读这些有价值的信息时应圈起来,结合整首诗来体会。 比如赵曾的《江楼旧情》、《独在江楼上》,他跑来跑去,月光如水,如白昼。 到月球人在哪里? 景色依稀像去年。 ”这一句“孤独”,显示了诗人孤独的身影,孤独的情感,第三句“同”的呼应。 “何然”,直接表现出茫然失落感。 这种感觉的原因是三四句话。 再如李白《菩萨俏佳人》平林沙漠烟如织,寒山一带悲蓝。 明色进了高楼,楼上有人愁。 玉步空立,鸟飞急。 回程在哪里? 矮亭。 “悲”、“愁”缠绵的场面,寂寞的悲哀;表达整个词的情感基调;“空”性能等待无结果;《归途》清晰地表达了归途的感觉。 高考选诗,多为韵诗。 四行诗一般是“典当张先治”。 第四句表达的主题,如《峨眉月歌》、《想你看禹州》、《春夜罗城文帝》等。 韵文一般是几个叙述,三四联抒情,如杜甫的《一夜出国》、《岳阳楼》等。

   三。 图像读取。

   诗歌意象包括对象意象和人物意象。 古诗中常见的意象,如柳、春草、残莲、粟、菊、梅、竹、杜鹃(子规)、沙鸥等,往往具有较为稳定的意义。 但不能机械地理解,如“柳”一般是用来表达离别的感情,但在“柳青青江水平”、“月柳梢头”、“柳暗花明一村”等句子中,“柳”不是谐音“留”,没有与离别的感情联系。 意象要联系起来看,多意象组合形成意境。 如果有的学生看到“笋根野鸡儿没人看,沙公幼傍母睡”就会“没人看”,“傍母睡”片面理解杜甫的孤独。 诗人描写了晚春风景的活力和情趣,表现了爱情的情感而不感到孤独和寂寞。 人物,有的是描写对象的形象,如“和尚从蜀国带着他的青丝琵琶盒,往峨眉山西走。 一触琴弦,千谷苍松的气息,就把我带来了。 “更抒情的大师(诗人)形象,如“洛阳亲友如相问,一片冰于玉壶。 ”表现的是抒情主人公(诗人)玉洁冰清的感情。

   四. 阅读笔记。

   笔记有交待写作背景,解释疑难词语,有揭示典故的意思。 它们对理解诗歌有一定的作用。

   例如:天津高考卷《听蜀僧弹琴》,提供了三个音符。 “①绿绮:古代著名的钢琴。 ( 2 )水:借“山水典故”。 ③霜铃:山海经? 《中山经》,凤山有九分钟,初霜而唱。”

   这三个音符是写给著名的钢琴、听者的感受以及钢琴与钟声的交融。 这首诗的基本内容可以由此推断出来。

   五、读“有无”。

   什么也看不见,什么也看不见。 古诗言简意赅,是集中的作品,有很大的篇幅可供读者填充。

   如:“西出阳关无故,

   什么也看不见:见不到老朋友,见不到沙子,西风,夕阳余辉,只有无尽的思念之情 … “只看长江天际流”,

   什么也看不见,我看见长江的水在天上流,我也看不见我朋友的帆. 我的朋友在船上失踪了。 “山绕故国绕”、“山绕”,而城市是空的,过去的繁荣已经不复存在。 类似还有“一国虽破,山川可忍”、“空姑苏台月”等句子。

   垂直距离. 阅读类型。

   阅读诗歌,根据题材理解类型,有利于理解诗歌。

   如:山水诗、送别诗、边塞诗、边塞诗、边塞诗、边塞诗、边塞诗、边塞诗、边塞诗、边塞诗等。

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